教育經濟學︰理論與實證

第1章 經濟學在教育研究中的應用
■ 教育的經濟描述
■ 經濟分析方法
第2章 教育與人力資本
■ 內容簡介
■ 基本的人力資本模型
■ 投資評估
■ 過度教育
■ 教育和信息成本
■ 問題和結論
第3章 入學選擇理論
■ 導言
■ 不確定性和風險
■ 教育的需求
■ 教育的分配（配置）
■ 問題和總結
第4章 企業理論
■ 導言
■ 生產函數模型
■ 成本和收入函數
■ 問題和結論
第5章 關于教育企業的實證研究
■ 資源效應
■ 資源效應的證據
■ 資源模型的詳述
■ 規模效應
■ 問題和結論
第6章 投入要素
■ 概念
■ 教師投入
■ 其他投入
■ 要素的互補性
■ 問題與結論
第7章 市場理論
■ 引言
■ 市場結構
■ 關于市場的證據
■ 交換機制
■ 問題與結論
第8章 教育中政府的作用
■ 導言
■ 教育中的政府
■ 政府如何為教育撥款
■ 政府供給的成本
■ 問題與結論
第9章 教育的總效應
■ 概念
■ 社會效應
■ 經濟增長效應
■ 對宏觀經濟效應的再認識
■ 問題與結論
第10章 運用經濟學的教育政策分析
■ 教育中的經濟分析概念
■ 政策導引
注釋
主題索引
參考文獻
後記

貝爾菲爾德博士的《教育經濟學——理論與實證》是一部供經濟學、管理學、教育學等專業的本科生、研究生學習教育經濟學、教育政策的經濟分析所使用的教材，也是教育經濟學領域新的一部教科書力作。本書概括了到2000年為止教育經濟研究領域的主要成果，因此也可以說這是一本專著。對于教育經濟與管理、教育政策分析、公共經濟學、應用經濟學等領域的研究人員和教師而言，本書也是一本非常有價值的參考書。本書的出版有利于我們了解教育經濟領域的研究動態，有利于縮小我國教育經濟學研究與國際教育經濟學研究的差距，對我國教育政策的制定、教育政策的分析也能起到積極的作用。

作為一名多次采用本書作為教育經濟學課程教材的教師，並且作為本書的主要譯者，我有必要把閱讀、使用以及翻譯本書過程中的一些心得告訴大家，希望大家對本書有大致的了解。當然，要詳細了解本書，需要讀者親自閱讀。

一

《教育經濟學——理論與實證》內容豐富，材料選取得當，切合教育經濟學課程的學習和教學的需要。要恰當地選取一門課程教材的內容，並不是一件容易的事情，這需要作者對這門學科發展歷史、研究現狀以及未來發展有深刻的了解和準確的把握。由于不同的作者對學科研究成果的理解不同，不同研究者的偏好不同，導致不同教材內容的取舍會有所不同。但是，對該學科、課程的核心內容應該有一個共識。

本書主要包括三部分內容︰第一部分為經濟分析方法及其在教育研究和教育政策分析中的應用（第1章、第lO章）；第二部分，人力資本理論，教育與人力資本，教育對經濟與社會發展、對經濟增長的作用（第2章、第9章）；第三部分，教育的生產提供機制、教育中的市場機制、教育的需求和供給、教育的生產和企業理論、政府在教育中的作用（第3章～第8章）。這些內容均是該學科、該課程的核心內容，這應該是大家的共識。

教育經濟學是運用經濟分析方法和經濟學理論研究教育問題的一門學科，就其研究方法和理論基礎而言，是經濟學的，所以我們可以說教育經濟學是經濟學的一個分支。現實世界中的教育是一個龐大復雜的產業，對于研究者而言，教育也是一個非常廣泛的研究領域，教育的經濟分析涉及微觀經濟學、產業組織理論、公共經濟學、經濟增長理論、金融等諸多不同的經濟學分支，由于不同經濟學分支的理論和使用的研究技術工具存在差異，一個人很難同時在這麼多的經濟學領域中做出貢獻，研究者往往擇其一兩個方面的問題作為研究的重點。教育經濟學教材內容選擇也不是面面俱到。教育經濟學是從發展經濟學和經濟增長理論分化出來的，早期的“教育經濟學”的核心內容是教育對經濟增長的貢獻。盡管教育對經濟增長的作用仍然是國際學術界研究的重要問題，但是，這一領域更多的是經濟增長理論專家在進行研究。教育對經濟增長的貢獻在于從宏觀上探討教育與經濟系統的關系，把教育作為一個整體來考慮，這一理論的發展對于制定具體教育政策的作用也在淡化，這部分內容已經從教育經濟學教學中淡出。相比較而言，教育的市場機制、教育的需求和供給、教育的生產和企業理論深人到“教育系統內部的問題”，是關于“教育產業”本身的經濟學，這些內容對于我們深人理解教育生產提供的微觀機制，對于制定教育政策、分析評價教育政策的實施效果有重要作用。所以，貝爾菲爾德博士把更多的篇幅給予了教育的生產提供機制和教育的市場結構部分，人力資本理論重點介紹人力資本理論、教育的收益率和篩選假設理論。這種選擇反映了教育經濟學前沿動態發展情況，也與目前學術界教育研究的分工現狀相一致。無論是卡諾伊（Martin Carnoy）主編的《教育經濟學國際百科全書》（Internal Encyclopedia of Econom-ICS of Education），還是約翰斯夫婦（Geraint Johnes and Jill Johnes）主編的《教育經濟學國際手冊》（International Handbook on the Economics of Educatlon），以及蓋瑞特‧約翰斯（Geraint Johnes）編著的《教育經濟學》（TheEc‧onomzcs of Education），都是這樣取舍內容的。所以，本書內容選擇與國內學者編寫的教育經濟學教材也大不相同，國內的教材更多的是集中討論教育財政問題。

另外，該教材也非常注重對經濟學分析方法的闡釋和總結，這一點既體現在第1章、第lO章中，也貫穿在其他章節中。雖然本教材沒有也不可能介紹實證分析方法（這也不是本課程的任務），但是，從教材的標題和實際內容上，就可以看出作者對實證分析方法的重視，作者對所涉及的相關的實證分析結果都作了介紹。

二

我相信本書的出版有利于我們澄清很多關于教育改革中理論問題的爭論。這里摘要介紹幾個例子。

在北京大學人事制度改革問題的討論中，針對校方提出的改革方案，有人提出“大學不是養雞場”，這一命題肯定有道理。但是，這一命題是否一定成立，這要看在哪個層面上來說。我們可以說“面包廠不是服裝廠”，面包廠無疑不是服裝廠，這句話是正確的。但是，經濟學視野中的面包廠跟服裝廠沒有本質的區別。毫無疑問，大學不是養雞場，即便就經濟學的分析視角而言，無論是組織所提供產品的屬性、組織與外部的聯系，還是組織的結構、組織內的激勵機制諸多方面，大學和養雞場都有很大的差異，這種差異超過了養雞場、服裝廠和面包廠之間的差異。但是，大學和養雞場還是有很多共同的性質，這兩種組織的“契約屬性”應該是相同的，所以，米爾格羅姆和羅伯茨教授合著的《經濟學、組織與管理漢斯曼教授的《企業所有權論》以及其他很多經濟學論著中，均把大學和養雞場放在一個框架內討論，從這個意義上來說，大學就是養雞場。但是，上面提到的兩本書對大學和養雞場異同的認識還是不夠深入全面，本書則概括了這方面的最新研究成果。

……