原文序
林曼蕙 譯
我很榮幸能撰寫第五版《適應體育》的序言。當我在寫前幾版的序言時，對於本書能提供教師或其他需要優質服務的人清楚與簡潔的資訊深具信心，而這些資訊是對需要提供適應體育的孩子是有助益的。此版內容資料更為完整並且在整編上更合於目前適應體育的趨勢。此序言主要是在確認與說明本書的內容要旨、架構、簡要的概述延續之前部分的內容，以及提供每一章節的概要。本書的結尾會談及一些有關適應體育對當今年輕人在生活上的重要性。如同編輯者，我強力的建議與推薦本書做為改進適應體育的重要參考書籍。
法規：本書之重大因素
有很多因素都能塑造出一本書，如重點、方法、內容或是組織架構。本書則受早期與當今重要的法規：身心障礙者個別教育法案(IDEA)以及身心障礙者個別教育促進法案(IDEIA) 的影響。這些法規最初是在1975年登錄於PL-142有關身心障礙孩子教育法令中；另一個制定的重要法律則是504條款中的修復法令（在1973年通過，登錄於PL93-112）。
IDEA最主要的目的是確保障礙學生在特殊教育與相關服務上能滿足他們獨特的需求。IDEA清楚的讓特殊教育能應用於體育課程中，更明確地稱之為「適應體育」。如同本書所要傳達的，相關法條是依據IDEA所規定的體育，例如生理的發展和運動體適能、功能性運動技能與模式、水上運動、舞蹈以及個別或團體性的遊戲與運動（包括求學時期與生涯運動）。本書中，適應體育被解釋為一種方法，它與IDEA主要條款的定義是一致的，包含對體育所下的定義。本書可以協助各州學校、相關單位或機構，根據國家制定的法律，來發展與執行符合障礙學生個別需求的體育計畫。
本書強調的重點是特殊需求的認定，所謂特殊需求是根據IDEA中針對特殊教育孩童需求所定的定義。書中含括多樣化的適應體育指導方法以滿足孩童的個別需求。其中提及一個重要的且與國家法令相關的個別化教育計畫(IEPs)，此計畫的設計用意即在於滿足孩童的特殊需求。在第5章和第21章分別詳細提出IEPs、504計畫和個別化家庭服務計畫(IFSPs)的內容與策略。IDEA所認定的障礙孩童年齡為3到21歲。在法律上所認定的每種障礙孩童的與體育相關的資訊都會呈現在本書上。IDEA的定義也包含嬰兒和開始學步的障礙幼兒（出生到2歲）。有一個章節全部在陳述有關嬰兒和學步幼兒的體育相關服務。
IDEA和504條款都要求教育是必需能夠適當普及與公平地被提供。關於體育活動的範疇，本書鼓勵應考量到一般環境與適當的環境。在不同章節中，作者也向讀者提供在運作時所面臨的問題，以及相關延伸的問題討論。然而，可確定的是，教育在國家的法律中是最少受環境限制的，對於環境問題，本書中也為讀者提供多樣性的服務方式。在運動活動方面，本書也介紹一些參與者能夠從事的運動，並且鼓勵他們用不同的方式來進行，同時能夠讓參與者全體有相同的機會擁有參與課外活動的經驗。
本書以各種編撰方式回應立法上的需求。包括在特殊教育定義上的一致性、對於被認定有特殊教育需求的學生給予一系列有計畫性的體育教學、合併方式的教育，以及獲得相同的課外經驗機會等。在定位上，編者有信心依據立法內容去執行編撰運作計畫，進而回饋社會的需求。
此版本特別新增部分
許多的改變對於本版適應體育一書有所影響。在各章節中已將這些改變加以更新與修訂。修訂的內容包括擴展與延續更多和障礙學生參與規律運動與體育活動相關的資料。延續序言所提，本書的內容強調教師的功能，並且許多章節重點著重於如何運用與練習。
因為越來越多不同障礙及不同程度的障礙者參與運動，本書在個別的章節裡談及適應性運動（第3章）。本章中進一步提及有關障礙分級、運動組織、運動團體以及帕拉林匹克運動會的相關資訊，並且特別提出哪些改變是曾經被修訂過的。在此章節中同時提到對於有特殊需求的人如何以個別的、以及合適的指導方針進行運動指導。此章節中也有一部分提及增加校際間活動的適應性運動方案。
測量與評量方法（第4章）與個別化教育計畫（第5章）是由Manny Flix博士與Garth Tymeson博士所撰寫。他們將近年來更新的測量與評量方法呈現在第四章。Brockport
體適能測驗(BPFT)是一種與健康有關的體適能檢測，這項檢測方法是適合於有障礙的對象，另外在本書的後面會附上相關此關檢測的DVD光碟。第5章特別在IEPs的形式上有所著墨。值得一提的是，IEP需依照學生的長處與實力以及興趣來設定方向與目標。在從事運動時對於發展上的轉變以及參與過程需要特別注意。
過去數年，自閉症愈來愈被注意， Cathy Houston-Wilson博士持續他在這領域的專業，以淺顯易懂的方式呈現自閉症者在體育教學上所會面臨的情況及問題。在第五版的另外章節，由美國傑出著名的學者Lauren J. Lieberman博士撰寫有關視覺障礙、聽力缺損以及聾盲雙重缺失的相關內容。
第6章與第9章內容著重於正向行為支持(PBS)以及提供和IDEA立法精神相符的行為障礙學生支持方法。
延續特色
本書先前的版本許多章節都聚焦在談論適應體育，僅少部分談及有關障礙名稱的定義。在本版中的障礙名詞定義改變過去以教育的角度去釋義，而較傾向於以醫學觀點來做定義及解釋。此外障礙特色的相關資訊也呈現在文章中，以便於在體育與運動教學過程中，能瞭解及正確掌握障礙背後所含蓋的意義與在醫學觀點上的關連性。本版所針對的對象年齡依然是以從出生到21歲者，對於障礙的年齡層探討橫跨在多數章節中論述。本書雖然聚焦在適應體育活動，但也包含一些與娛樂及遊戲治療之相關資訊。
本書仍持繼維持前幾版的一個特色，即在每個章節都呈現相當豐富的參考資料，包括紙本、影像及電子資料。這些資料都在文章中以及教學指導介紹中呈現，更提升了指導者及學生在閱讀時的興趣與幫助理解。
為了讓讀者更加瞭解文中內容，第五版也延續兩個要素：一是在章節裡的插圖，另一個是「應用實例」專欄。因為插圖會呈現現實生活的情景，傳達一個或多個在章節裡會被討論的概念。應用實例可以提供讀者一些探究現實生活的情況以及協助如何運用文章中描述的概念順利解決手上所面臨的問題。
本書再次附上線上指導方針（請依規定登錄原出版社網站使用）。每個章節的指導方針會提供學習目標與在學習如何豐富活動內容上給予建議、提供資料來源，以及簡報。因為要讓大學生瞭解障礙者以及如何使用正確方法進行教學與互動是非常重要的課題，因此在指導方針中提供額外的意見。指導方針也含括一些在前言部分所提到的有關適應體育的教學大綱範例，至於考試試題都在電子資料庫中，包括過去的測驗、檢測或是問題研究。
本書各章節之範疇
本書分成四篇呈現。第一篇從第1章到第7章，主要談及適應體育的基本原理，介紹適應性身體運動、個別化教育計畫、測量與評量以及行為管理。第一篇的第7章則介紹適應體育的教學策略。
第二篇是個別化與特殊需求，總共有11個章節。含括IDEA針對所有障礙所訂的定義與註解，其中有一章節在說明暫時性障礙和一些相關的特殊狀態。在這幾個章節中可以瞭解到障礙的相關資訊，例如體育與運動以及不同障礙在教育上所包含的意義。這些章節的文章內容中也會提及運動計畫中特別需要注意的事項。
第三篇有4個章節，從發展的觀點呈現。第19章到22章提及動作能力發展、知覺動作能力發展、嬰幼兒的適應體育，以及幼兒早期訓練方案。
第四篇從第23章至29章，提出在活動上的個別特殊需求。章節中呈現校內外體育運動的相關活動。這部分最重要的觀點，是提供這些參與適應體育運動的對象在活動的內容與方式上能有所修正與變化。此部分的其中一章也談及輪椅運動的相關技能。第四篇較特別的是它提供了非常好的資源給予教師、教練以及從事相關適應體育的相關人員，使他們離開大專校院之後還可以提供年輕人優質的計畫方案。
本書的附錄內容包括有關IDEA對嬰幼兒與障礙孩童的最新定義；適應體育相關機構地址； Brockport體適能測驗相關資訊，以及評估適應體育計畫方案的評鑑量表。上述所提供的資訊都則是完成本書主體的重要內容因素。本書的最後附有一張DVD光碟，內容是關於Brockport體適能測驗的相關影音資訊。
結語
在適應體育逐漸受到重視之後，已傳遞障礙者他們只是在能力上與一般人有個別差異的訊息，同時讓他們感受到在社會上已經較過去更能讓人接受與信任。當有更多的人參與適應體育時，體育活動會變得更具價值與有意義，更促進社會的認同與接受感。相較於從前，現今的障礙者、家長、教師、醫療專業人員、指導者、所有參與者及社會大眾，已更加認定體育與運動的深厚價值。
隨著適應體育領域的更加成熟，許多這領域的專業人員也逐漸浮現出來。因此我持續召集在適應體育有相當多年經驗的學者一同來編撰本書。
本書的內容十分廣泛也非常具有意義，並且容易閱讀。本書以適應體育為方向來呈現資料與內文。資料部分增加教師、行政人員以及其他專家所提出的計畫與提供的服務；內文部分則提到學生在體育課程的主題、休閒運動管理、特殊教育以及學生的素養。雖然本書提到許多面向，但最重要且強調的是本書能夠提供在體育上有特殊需求的人得到更高品質的服務。
Joseph P. Winnick
