研究型教師與學校發展：美國教師研究紀實

第一編 什麼導致了學校的教師研究
　第一章 我們的旅程：支持學校的教師研究
　　做好准備工作
　　擬定項目規划
　　開始實施項目
　第二章 我們的經驗之談：有用的理論
　　教師和學生是怎樣學習的
　　教與學是如何關聯的
　　學校是怎樣改革的
　　研究方法
　　我們如何與同行交流
　　結論
　　參考資料
　第三章 確定教師研究定義
　　教師研究的意向性
　　教師研究的系統性
　　教師研究的公開性
　　教師研究的自願性
　　教師研究的倫理性
　　教師研究的背景性
第二編 教師從事研究產生什麼結果？
　第四章 我們的教學之道：借助學生對教與學的見識
　　教學原則
　　教學方法
　　師生之間的互動
　　學習和生活體驗
　　參考資料
　第五章 水滴石窗：一年級的數字運算學習
　　收集資料
　　從運算加法題開始
　　研究的初步結果
　　重要結論：數字運算和問題求解
　　有待研究的問題
　　附錄
　　參考資料
　第六章 轉換視角：研究教師如何教學
　　敘述之一：復習化學
　　敘述之二：解算術題
　　敘述之三：不斷探求
　　敘述之四：數學自修專題
　　敘述之五：教學即研究
　　敘述之六：千姿百態的網狀圖
　　敘述之七：更多的問題
　第七章 對准焦點：研究型教師如何學習
……

當前世界各國的教育改革，尤其是基礎教育的校本改革正如火如荼、方興未艾。校本改革大致包括相互聯系的四個維度，即校本管理、校本課程、校本培訓、校本研究，而「教師研究」則是校本研究的突出體現。據我國學者的分析，校本研究涉及三個方面：首先是為了學校而研究，以學校的教育教學為中心，以改進教育教學方法、提高教育質量為目的；其次，是對學校本身的研究，其研究對象就是學校的日常教育教學生活中存在的問題，並在不影響正常的教育教學秩序的前提下進行研究；再次是在學校中的研究，研究的主體是在學校中從事各種工作的人員。本來，就校本研究主體而言，凡是在學校的人員都可充任，不過實踐證明，以學校中最舉足輕重的力量——教師——為研究主體，最能反映校本研究的實質、最能實現校本研究的目的、最能取得校本研究的實效。本書所談的教師研究，就是由教師來當研究者，去探索自己的教學實踐，反思自己的教學經驗，分析自己的教學得失，從中獲得指導自己教學的真知灼見，並在此基礎上提高自己的教學能力和改進自己的教學質量，從改進課堂教學出發進而改進學校教育，正如本書書名所標示的《研究型教師與學校發展》。
提倡教師研究，要求教師做研究者，如今已經成為一種時代的呼喚和世界性思潮，而且由教師從事教育教學研究也有得天獨厚的條件，正如有的外國學者所說：「不管從任何角度理解教育研究，都必須承認教師職業生涯中充滿了豐富的研究機會」。不過，正像世界上有些事情一樣，教師研究雖然在理論上可以講得頭頭是道，但在操作上卻難免捉襟見肘。就這一點而言，本書雖說在論述教師研究上似無超越前人的理論見解，但在如何有效地進行教師研究上卻給了我們一些有益的啟示。
首先，研究近在眼前的教學問題。一般來說，教師研究什麼問題當然不應該畫地為牢，可以說凡是與教育教學有關的問題，不拘大小都在可研究之列。但從易於入手的角度看，正如本書所說，應該從教師自己認為重要的、手頭上的教學問題開始研究，本書的第二編對此提供了不少鮮活的事例，如語言教師、化學教師、數學教師研究的都是與自己所教學科的具體的教學問題。
其次，使用簡捷易行的研究方法。當然，任何研究方法都可以用於教師研究，或說「什麼方法都行」，但對擔負着繁重教學任務的任課教師來說，有些研究方法確實受制於各種主客觀條件而難以采用，因此應當采用自己可以掌控且便於在日常條件下實行的方法，如觀察法、訪談法、記日志法等。本書中由各位研究型教師撰寫的研究報告，都對自己采用什麼研究方法有較為詳盡的敘述，有興趣的讀者不妨一閱。
再次，營造支持教師研究的環境。有些地方或有些時候，教師研究之所以難於開展，可能並不是沒有願意從事研究的教師，也不是這些教師缺乏研究的才能，而是沒有一種支持教師研究的大環境。本書用了相當多的篇幅談到了如何處理研究型教師與校長及其他教師之間的關系，如何組建教師研究小組及其網絡，如何從制度上、資金上對教師研究予以支持，如何傳播和利用教師研究的成果，如何將教師研究和學校改革融為一體等，凡此種種，都是營造支持教師研究這個大環境的有機組成部分。
經驗證明，教師研究是校本改革不可或缺的一環，但如果僅把教師研究掛在在口頭上，而不落實在行動上，或理論上可講得條理分明，實踐上做起來卻束手無策，那麼要想取得校本改革的成效無異於紙上談兵，畫餅充飢。教師研究和校本改革之間唇齒相依的關系可以說是「用不着證明的真理」。因此，本書在「如何做」教師研究上有較大的借鑒價值，值得我國有志於校本改革的人士，特別是在學校中肩負教學重任的中小學教師體察品讀。
本書由方彤和羅曼佳翻譯。限於水平，譯稿中難免有疏漏和誤譯之處，望讀者批評指正。